淺談中(zhōng)職學(xué)校就業指導工(gōng)作(zuò)與中(zhōng)職生就業困境

摘要：随着國(guó)家産(chǎn)業結構調整，學(xué)有(yǒu)專業技(jì )術的産(chǎn)業工(gōng)人日漸成為(wèi)企業發展重要的人力資源。本文(wén)旨在圍繞近幾年來職業院校學(xué)生高就業率、低就業質(zhì)量的就業困境以及原因，探讨如何改進學(xué)校職業指導工(gōng)作(zuò)，幫助學(xué)生走出就業困境。
中(zhōng)國(guó)論文(wén)網 /9/view-5839077.htm
　　關鍵詞：中(zhōng)職學(xué)校；就業指導；就業；困境
　
　　近年來，人才結構失衡現象突出，技(jì )能(néng)型人才短缺。國(guó)家政策不斷向中(zhōng)職傾斜，中(zhōng)職畢業生一直在其中(zhōng)保持着較高的就業率，已連續多(duō)年達到95%以上。職校畢業學(xué)有(yǒu)專業技(jì )術的工(gōng)作(zuò)群體(tǐ)已成為(wèi)行業中(zhōng)的主導群體(tǐ)，也順應了當前社會對高級技(jì )術工(gōng)人需求量大的形勢。但從中(zhōng)職學(xué)生作(zuò)為(wèi)人力資源重要的組成部分(fēn)，并沒有(yǒu)很(hěn)好地體(tǐ)現其價值，很(hěn)大一部分(fēn)企業HR及中(zhōng)職學(xué)生本人都感覺到在就業容易的表象下，是中(zhōng)職學(xué)生就業的諸多(duō)困境。
　　一、中(zhōng)職生就業困境
　　高就業率低就業質(zhì)量，是目前大多(duō)數職業院校畢業生的就業困境，這一狀況在中(zhōng)職學(xué)生中(zhōng)間更為(wèi)明顯。
　　據筆(bǐ)者在江西、上海、廣東等地企業調查，企業中(zhōng)中(zhōng)職生在職年限平均為(wèi)2年，有(yǒu)的甚至更短，幾個月就辭職或者被企業辭退。盲目就業、就業期望值過高等問題在這些學(xué)生中(zhōng)普遍存在。而目前已離職的中(zhōng)職學(xué)生在企業服務(wù)年限一般為(wèi)2年，但大部分(fēn)企業給與員工(gōng)系統性培訓或晉升機會的時間是在3年左右。因此，這些學(xué)生離職時一般都沒有(yǒu)在專業上得到提高或者在職務(wù)上得到提升，也就是說離職後重新(xīn)就業的起點沒有(yǒu)提高。在以上調查的企業中(zhōng)目前還在職的中(zhōng)職生，有(yǒu)的任職年限甚至長(cháng)達10年，但在專業技(jì )術等級上有(yǒu)提升或職務(wù)上有(yǒu)提升的不足20%，大多(duō)數人仍然停留在原有(yǒu)水平上。
　　二、中(zhōng)職生就業困境的原因分(fēn)析
　　造成中(zhōng)職學(xué)生就業率高就業質(zhì)量低，穩定容易發展難的原因主要有(yǒu)以下三點：
　　一是學(xué)生缺乏對所學(xué)專業的客觀認識。許多(duō)學(xué)生對本專業不了解，不知道專業應該掌握的專業知識是什麽，應具(jù)備怎樣的專業素質(zhì)；不知道職業發展前景如何，未來的發展方向怎樣。學(xué)生對本專業缺乏認識，學(xué)習目标不明确，造成缺乏學(xué)習主動性和積極性，專業知識和專業技(jì )能(néng)不紮實，不能(néng)有(yǒu)的放矢的提高自己的專業能(néng)力，最終造成就業市場競争力不強。
　　二是學(xué)生缺乏對自身的正确評價。大部分(fēn)學(xué)生不能(néng)清醒認識自我，不能(néng)正确評價自己的個人能(néng)力、性格特質(zhì)，也不能(néng)客觀評價自己的優點和不足以及自身特質(zhì)與職業的匹配程度如何，忽視個人的内在因素和潛力，常常過高或過低地評價自我，給就業和個人發展帶來不利影響。
　　三是綜合素質(zhì)較差，缺乏自我提升意識和能(néng)力。一般而言職業院校學(xué)生多(duō)是在初中(zhōng)階段繼續升學(xué)有(yǒu)困難，轉而學(xué)習一技(jì )之長(cháng)。本身存在學(xué)習能(néng)力較弱、對學(xué)習沒有(yǒu)興趣、知識接受能(néng)力差等問題。采訪調查中(zhōng)企業HR談到，實踐操作(zuò)能(néng)力強、能(néng)力提高快，同時又(yòu)有(yǒu)一定的專業技(jì )能(néng)理(lǐ)論知識是職業院校學(xué)生受到企業歡迎的最重要原因。部分(fēn)企業HR甚至認為(wèi)，在某種程度上說，招聘一個受過職業教育的應屆畢業生還不如招聘一個在外面有(yǒu)過幾年類似工(gōng)作(zuò)經驗的農村務(wù)工(gōng)人員來得劃算。這一狀況嚴重影響了中(zhōng)職學(xué)生在企業獲得專業技(jì )能(néng)培訓、職務(wù)晉升等各種發展機會。
　　三、努力調整就業指導工(gōng)作(zuò)模式，幫助學(xué)生走出就業困境。
　　據了解，目前中(zhōng)職院校中(zhōng)幾乎沒有(yǒu)專門的就業指導機構，就業指導工(gōng)作(zuò)一般分(fēn)解成就業指導課程或職業生涯規劃課程及學(xué)生就業事務(wù)性工(gōng)作(zuò)兩個部分(fēn)并分(fēn)别規整到教務(wù)和招生就業部門。然而，即使是有(yǒu)限的就業指導課程也僅僅是在學(xué)生就業的最後一個學(xué)期開設，并且以理(lǐ)論教學(xué)為(wèi)主。受到課程本身的實用(yòng)性不強、課時等綜合因素的影響教學(xué)效果并不好，對學(xué)生在就業選擇、就業準備等各種就業問題上的實際幫助也不大。另外，學(xué)校目前招生就業部門的工(gōng)作(zuò)也大多(duō)停留在與企業合作(zuò)推薦學(xué)生就業等事務(wù)性工(gōng)作(zuò)上，就業指導工(gōng)作(zuò)功能(néng)單一、内容狹窄，缺乏對學(xué)生就業觀念、價值取向的引導和職業道德(dé)教育，缺乏對學(xué)生職業判斷、選擇能(néng)力的培養，不能(néng)為(wèi)學(xué)生提供有(yǒu)效就業咨詢，難以達到就業指導工(gōng)作(zuò)應有(yǒu)的效果，不能(néng)适應當前就業形勢和學(xué)生實際需要的要求。
　　要幫助學(xué)生走出就業困境，提高學(xué)生就業質(zhì)量，中(zhōng)職學(xué)校要根據就業市場對中(zhōng)職學(xué)生的要求及學(xué)生實際需要，更新(xīn)觀念、努力調整就業指導工(gōng)作(zuò)模式，着力提升就業指導工(gōng)作(zuò)水平。
　　（一）轉變就業指導工(gōng)作(zuò)觀念，豐富就業指導工(gōng)作(zuò)内容
　　就業指導工(gōng)作(zuò)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不等于推薦學(xué)生就業，要努力豐富學(xué)校就業指導工(gōng)作(zuò)内容，将學(xué)生職業素質(zhì)教育、職業評估、就業咨詢、心理(lǐ)輔導等内容也納入到學(xué)校就業指導工(gōng)作(zuò)中(zhōng)來，提高學(xué)生就業适應性和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生就業市場競争力。努力适應就業市場變化，積極搜集就業市場信息，不斷更新(xīn)就業指導工(gōng)作(zuò)内容适應學(xué)生就業需要。
　　（二）規範服務(wù)，加強就業指導工(gōng)作(zuò)隊伍建設
　　學(xué)校要努力組建一支專業性強、技(jì )能(néng)過硬、服務(wù)高效的就業指導工(gōng)作(zuò)隊伍，提升就業指導工(gōng)作(zuò)水平。要安(ān)排專門人員做好就業指導工(gōng)作(zuò)，完善機構功能(néng)，加強專業人員培訓，努力提高人員素質(zhì)。要靈活機制多(duō)渠道引進就業指導教師，以講座、咨詢等形式邀請企業人力資源管理(lǐ)人員入校，搭建學(xué)生與企業的溝通交流平台，降低學(xué)生對就業的不适應性，幫助學(xué)生平穩過渡。
　　（三）逐步搭建系統的就業指導工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，将職業指導課程貫穿整個職業教育的過程。
　　學(xué)生對職業的認知是一個長(cháng)期的過程，應貫穿在學(xué)校教育尤其是專業學(xué)習的整個過程。就業指導部門要積極參與到就業指導課程設計中(zhōng)來，以系統性、實用(yòng)性、針對性為(wèi)原則，對學(xué)生實行分(fēn)階段的系統性職業指導。
　　學(xué)校應在新(xīn)生中(zhōng)積極開展以認識專業本身為(wèi)主的就業指導培訓，加強新(xīn)生對本專業的認識，包括對專業内容的認識、就業前景的認識、職業發展方向的認識等。深入認識專業本身有(yǒu)助于學(xué)生端正學(xué)習态度，有(yǒu)的放矢地提高自身專業素質(zhì)增強專業技(jì )術内的競争力。要在各年紀學(xué)生中(zhōng)開設以加強學(xué)生自我認識、自我培養能(néng)力為(wèi)主的就業指導培訓提高學(xué)生競争意識。要幫助學(xué)生正确、客觀認識自身能(néng)力、性格特質(zhì)，樹立正确的職業理(lǐ)想和正确的職業觀，不斷提高自己适應未來社會和職業發展要求的能(néng)力和素質(zhì)。要引導學(xué)生進行正确的自我評價和對職業、社會的客觀分(fēn)析，做好職業生涯規劃和今後進行社會工(gōng)作(zuò)的準備。要在畢業班級學(xué)生中(zhōng)開展以實用(yòng)的求職技(jì )巧、就業渠道選擇和社會适應性為(wèi)主的職業指導培訓，提高學(xué)生制作(zuò)個人簡曆、面試的基本能(néng)力。要建立以培養學(xué)生良好的心理(lǐ)素質(zhì)為(wèi)核心的就業心理(lǐ)輔導工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系，在畢業生中(zhōng)開展普遍性和針對性相結合的心理(lǐ)輔導和心裏咨詢，充分(fēn)激發學(xué)生自我教育實現自我完善、自我成長(cháng)的主動性，努力幫助學(xué)生克服悲觀、退縮、抑郁、焦慮等不良情緒，學(xué)校要努力幫助學(xué)生完成角色的轉換，幫助學(xué)生學(xué)習必要的心理(lǐ)調試方法，生提高就業心理(lǐ)自我調節的能(néng)力，為(wèi)學(xué)生的成功就業構築橋梁。
　　參考資料：
　　（1）羅紀紅.高職人材培養模式改革之我見【M】.中(zhōng)國(guó)成人教育，2010，
　　（2）賴新(xīn)華，加強和改進高校就業指導工(gōng)作(zuò)的思考第，茂名(míng)學(xué)院學(xué)報，2007.